События

«Социальная школа успеха «ПодРостОк».

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей

«Планирование карьеры» г.Томска

(МАОУ «Планирование карьеры»)

MUNICIPAL INSTITUTION CENTRE BY CAREER PLANNING

Проект

«Социальная школа успеха «ПодРостОк».

(проект по разработке и реализации программы ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 2, 27, 54).

Авторы: педагоги дополнительного образования:

Макеева Оксана Николаевна,

Привезенцева Полина Владимировна,

Партыс Татьяна Ивановна,

Жукевич Людмила Григорьевна.

Научные руководители:

Спичева Д.И., зам. директора по НМР,

Томск – 2011-2012 гг.

Актуальность социальной проблемы, анализ потребности в проекте:

Реализация взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в настоящее время перехода к ФГОС нового поколения очень актуальна и своевременна. Проект «ПодРостОк» расширяет возможности сотрудничества ООУ и УДОД с другими образовательными учреждениями города Томска по внеурочной деятельности.

Реализуемые в рамках проекта программы внеурочной деятельности, образовательные события позволяют апробировать инновационные модели взаимодействия образовательных учреждений разных типов и видов, способствуют решению общих задач воспитания детей и подростков, их жизненному, профессиональному самоопределению, стимулируют их творческую и познавательную активность.

Так, в рамках проекта третий год реализуется комплексная программа внеурочной деятельности «Социальная школа успеха «ПодРостОк» по 4 направлениям: культурологической, научно – технической, художественно – эстетической, физкультурно – спортивной. Тем самым обеспечивается вариативность образования для обучающихся, акцентированная новым ФГОС.

Проект востребован в среде учителей начальной школы, среди администрации МОУ СОШ № 2, 27, 54, т.к. в процессе работы разрабатываются различные инструктивно-методические материалы для организации работы классного руководителя, педагога дополнительного образования, педагога-организатора по эффективной организации внеурочной деятельности (далее «ВУД») в условиях формирования открытого образовательного пространства школы.

Практикоориентированное содержание проекта является результатом накопленного 15-тилетнего опыта МАОУ «Планирование карьеры» по ресурсному взаимодействию с ООУ г. Томска, Томской области. Проект адресован педагогам, организующим работу по внеурочной деятельности с обучающимися младшего школьного возраста. Он поможет в разработке совместных программ внеурочной деятельности ООУ, УДО, образовательных учреждений другого типа, учреждений культуры и искусства и т.д. Анализ заинтересованных сторон проекта:

Организация внеурочной деятельности в условиях ресурсного взаимодействия имеет преимущества для всех участников взаимодействия.

это – использование свободного от уроков времени для развития своих возможностей, исходя из интересов и способностей. Разнообразие дополнительных образовательных программ позволяет выбрать наиболее интересные направления развития самому обучающемуся.

– это творческое и интеллектуальное развитие детей, из занятость во внеурочное время, развитие умения интересно и полезно организовать досуг. В рамках проекта разрабатываются и реализуются программы оздоровления, отдыха и развития детей во время осенних, зимних, весенних и летних каникул.

Для школы:

1. Изучается заказ детей и родителей на дополнительное образование, учитываются их пожелания относительно вариативной части базисного учебного плана школы.

2. Соблюдается принцип свободного выбора ребенком направления индивидуального развития.

3. Появляется возможность привлечения в школу компетентных специалистов без дополнительных финансовых расходов со стороны школы (деятельность педагогов дополнительного образования оплачивается Центром «Планирование карьеры».

4. Формируется единая база занятости детей в дополнительном образовании, отрабатывается координация занятости во внеурочное время, при этом учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в УДО или других учреждениях культуры и спорта.

5. Реализация ФГОС не замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных помещениях, возможности материально-технической базы школы расширяются благодаря социальному партнерству.

6. Взаимодействие с УДО не сводится только к реализации ВУД, пространство взаимодействия намного шире.

7. Организация дополнительного образования при ресурсном взаимодействии осуществляется профессионалами, а, следовательно, обеспечивает высокое качество образования.

8. Сотрудничество с УДО экономически выгодно, так как для школ не определены условия финансирования ВУД, а в данном проекте предусмотрены условия использования кадровых, материально-технических и финансовых возможностей Центра «Планирование карьеры» как УДО и его социальных партнеров.

– формирование открытого образовательного пространства «Семья - Школа -УДО – др. учреждения образования и культуры г.Томска» с целью достижения образовательных результатов ФГОС нового поколения.

разработка и реализация комплексной программы внеурочной деятельности в условиях ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 2, 27, 54.

Задачи:

поиск и апробация эффективных форм ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование Карьеры» и МОУ СОШ № 2, 27, 54 по организации внеурочной деятельности;

разработка программ дополнительного образования, соответствующих требованиям ФГОС, реализующихся в процессе внеурочной деятельности в условиях интеграции учреждений общего и дополнительного образования;

развитие интересов, познавательных способностей и стимулирование социальной активности обучающихся.

Этапы деятельности по проекту:

Реализация проекта осуществляется третий год согласно следующей циклограмме работы:

1. Сформирован опыт ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование Карьеры» и МОУ СОШ № 2, 27, 54 по организации внеурочной деятельности (ежегодно укомплектовано 8 групп обучающихся (1-5 класс), 110 человек);

2. Разработаны программы дополнительного образования, соответствующие требованиям ФГОС, реализующиеся в процессе внеурочной деятельности в условиях интеграции учреждений общего и дополнительного образования: «Детский фитнес», «Разговорный английский». «Компьютерная азбука», «Ладья», «Чудесная мастерская» (приложение 1)

3. Проведена диагностика, направленная на выявление интересов и склонностей детей младшего школьного возраста. По итогам проведенной диагностики можно констатировать следующее:

 интересы обучающихся разделились по следующим сферам: (приложение 2),

 24% - 26 обучающихся - математика и техника;

 26% - 28 обучающихся - гуманитарная сфера;

 15% - 17 обучающихся - художественная деятельность;

 12% - 13 обучающихся - физкультура и спорт;

 10% - 11 обучающихся - коммуникативные интересы;

 6% - 7 обучающихся - природа и естествознание;

 7% - 8 обучающихся - домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Развиты личностные качества воспитанников, определяющие их социальную активность (участие в Национальном конкурсе социальной рекламы «Новое пространство России»; областных конкурсах: «Когда мой папа был маленький», «Твори добро», «Хочу все знать», «Все работы хороши»; внутреннем конкурсе рисунков, посвященном Дню Космонавтики). (достижения обучающихся)

это возможность перейти на более высокий уровень образования за счет обеспечения его непрерывности не только по вертикали, но и по горизонтали (интеграция общего и дополнительного образования, обеспечивающая необходимый уровень и широту образования ребенка, согласно ФГОС). Проект демонстрирует, как в условиях ФГОС дополнительное образование «перекрывает» все поле культурного наследия за пределами областей знаний, определенных стандартами. Главный принцип ФГОС – вариативность образования, - предполагает создание личных пространств на основе выбора. Проект отрабатывает различные механизмы ресурсного взаимодействия МАОУ «Планирование карьеры» и МОУ СОШ № 2, 27, 54, этот опыт может быть использован и другими школами и УДО.

Сотрудничество МАОУ «Планирование карьеры» с ООУ г. Томска по проекту способствует построению индивидуального образовательного маршрута ребенка, обеспечивает реализацию ФГОС в заданных требованиях (вариативный выбор, доступность и качество образования).

Проект развивается в направлении расширения вариантов ресурсного взаимодействия школы с УДО: удовлетворение социального заказа, возможность построения индивидуальной образовательной программы обучающегося, привлечения специалистов в узких направленностях (социально-педагогической, художественной, технической и т.д.), дополнительная материально-техническая база, специализированная поддержка одаренных детей и детей особых категорий (трудных, с ограниченными возможностями здоровья), развитие социального творчества детей, организация каникулярного времени, формирование здорового образа жизни и т.д.

Пролонгированный эффект проекта заключается в развитии достоинств каждого из типов образования и создании условий для системы единого общего и дополнительного образования в условиях сохранения автономии каждого. Это послужит улучшению качества образования, результативности и эффективности внеурочной деятельности.

Информационное сопровождение проекта

ПУБЛИКАЦИИ по итогам НПК:

Федеральный уровень:

1. Трофимова А.А. «Создание условий для развития готовности педагогов к инновационной деятельности в МАОУ Центр «Планирование карьеры» г. Томска». Сборник Всероссийской научно-практической конференции «Роль личности учителя в решении главных задач новой школы». – Москва.

Региональный уровень:

1. Спичева Д.И. «Индивидуальная образовательная программа обучающегося – результат интеграции общего и дополнительного образования». Сборник VI областного форума инноваторов. - Томск.

Социальные партнеры:

Музей пожарной охраны города Томска, Сибирский атомный центр, Музей истории города Томска, Томский музей деревянного зодчества, ООО «Киномир» и «Киномакс», ТЮЗ, Томский планетарий, выставка экзотических животных «Тропики» и др.

Приложение 1

Приложение 2

получить первичную информацию о направленности интересов обучающихся детских объединений, включенных в комплексную программу «ПодРостОк».

Предмет диагностики:

Диагностический комплекс:

Количество обучающихся:

8 групп обучающихся программы «ПодРостОк» - 110 человек.

обучающиеся детских объединений «Разговорный английский». «Компьютерная азбука», «Ладья», «Чудесная мастерская».

Анализ диагностических данных.

Направленность интересов школьников.

При изучении направленности интересов школьников следует учитывать, что интересы у большинства детей данного возраста нечетко дифференцированы и неустойчивы. Но это не может стать причиной отказа от их изучения. Без информации о склонностях и интересах ребенка наши педагогические меры могут быть неадекватны. Важно также и то, что несмотря на отмечаемое исследователями отсутствие абсолютного совпадения между интересами и склонностями, с одной стороны, и способностями и одаренностью - с другой, между ними существует тесная связь, которая уже на ранних этапах развития личности выражена достаточно определенно. Ребенок интересуется, как правило, той наукой или сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, склонности выступают как индикатор способностей и одаренности с одной стороны, и как отправная точка - с другой.

Всего в диагностике приняли участие 110 обучающихся. Конкретные показатели диагностических данных распределения интересов школьников по различным сферам в таблице 1.

Таблица 1

Результаты диагностики обучающихся

Карта интересов

для младших школьников

Савенков А.И.

Методика направлена на выявление интересов и склонностей ребенка младшего школьного возраста. Может использоваться учителями начальной школы и практическими психологами. С ее помощью можно получить информацию об интересах детей из разных источников: самих детей, их родителей, а также учителей.

Подготовительная работа

Необходимо заготовить листы ответов по представленному образцу. Их число зависит от количества участников. Опрос можно проводить как индивидуально, так и коллективно.

Лист ответов.

____________________________ ________________

Фамилия, имя Дата

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
3) петь, музицировать;
4) заниматься физкультурой;
5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8) играть с техническим конструктором;
9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;
10) самостоятельно рисовать;
11) играть в спортивные, подвижные игры;
12) руководить играми детей;
13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14) ходить в магазин за продуктами;
15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;
16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;
25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;
26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);
27) ухаживать за домашними растениями
28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);
29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;